Главная | Содержание труда детей младшего дошкольного возраста в природе

Содержание труда детей младшего дошкольного возраста в природе

Труд в природе в средней группе. Труд в п ироде в средней группе. Труд в природе доставляет детям много радости, имеет большое образовательное. Прогулка, трудовая деятельность, уборка опавших листьев на участке.

Библиотека

Труд в природе, часто используется, как практический метод ознакомления дошкольников с природой. Основными задачами трудовой деятельности. Ребята начинают понимать, что животные нуждаются в их заботе. Обязанности детей старшего дошкольного возраста значительно шире.

Удивительно, но факт! Дети приучаются самостоятельно кормить рыбок и птиц по установленной мерке, помогают воспитателю убирать клетки моют поилки, кормушки, вместе с воспитателем чистят клетки.

Для старшей группы в уголке природы помещаются растения и животные, требующие более сложных приёмов ухода, в огороде высаживают различные виды овощей с разным сроком вегетации, что позволяет сделать труд более систематическим. Увеличивается и объём детского труда. Дошкольники опрыскивают растения из пульверизатора, сметают щёточкой пыль с ворсистых листьев, рыхлят землю.

С помощью воспитателя дети подкармливают растения, перезаряжают аквариум, вскапывают землю на огороде и в цветнике, высаживают рассаду, собирают семена дикорастущих растений для подкормки зимующих птиц.

В процессе труда педагог учит детей наблюдать за ростом и развитием растений, отмечать происходящие изменения, различать растения по характерным признакам, листьям, семенам.

Это расширяет их представления о жизни растений и животных, вызывает живой интерес к ним. В подготовительной группе в процессе труда в природе дети учатся устанавливать связи между отдельными явлениями, обнаруживать закономерности. Формируются начала материалистического понимания природных явлений. Расширяются сведения о растениях и животных, о приёмах ухода за обитателями живого уголка.

Виды труда дошкольников Трудовую деятельность детей дошкольного возраста можно разделить на четыре основных вида: Разделение это условно, так как четких границ между ними нет. Каждый вид трудовой деятельности имеет свои особенности, свою цель, свое содержание. Такое разделение труда дает нам возможность определить работы, к которым целесообразно привлекать детей дошкольного возраста, а также их значимость в процессе трудового воспитания.

Генетически первым по времени ребенок овладевает самообслуживающим трудом. Характерной его особенностью является направленность на себя, а содержанием — умение обслужить себя. Общественная значимость его состоит в том, что ребенок освобождает других от обслуживания себя. Данный вид труда предполагает умения поддерживать порядок в групповой комнате, дома и на участке, участвовать в организации бытовых процессов и учебной деятельности повесить чистые полотенца, накрыть на стол, приготовить групповую комнату к занятию и т.

Ручной труд появляется в старшей группе. Ручной труд требует умения владеть ножницами, иглой, пилой-ножовкой, клещами, молотком, а также знания материалов. В процессе труда воспитываются любовь к природе, бережное отношение к ней. У детей развивается интерес к трудовой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней.

В коллективе дети приучаются трудиться сообща, помогать друг другу. Трудясь в природе, дети знакомятся: Воспитатель учит детей ориентироваться на свойства объектов природы для выполнения трудового действия.

Удивительно, но факт! Ручной и художественный труд — труд, направленный на удовлетворение эстетичных потребностей человека изготовление поделок.

Так, чтобы определить, нуждается ли растение в поливе, нужно учесть его состояние упругость, плотность листьев и стебля. Старший дошкольный возраст Воспитанники старшего дошкольного возраста под руководством педагога продолжают ухаживать за комнатными растениями: В уголке природы, в огороде и цветнике они выращивают растения: У детей необходимо сформировать соответствующие трудовые навыки и умения, научить их определять по состоянию растений и почвы необходимость того или иного способа ухода, устанавливать связь между состоянием растений и трудом человека, направленным на удовлетворение потребностей растений.

Воспитанники подготовительной группы осуществляют уход самостоятельно. Педагог лишь контролирует их действия, оказывает помощь при затруднении.

При этом следует формировать понимание необходимости способа ухода, умение устанавливать связь между условиями, которые нужно создать в уголке природы для животных, и условиями их существования в природе. Овладение трудовой деятельностью в старших и подготовительных к школе группах происходит в более сложных формах организации труда.

В этом возрасте необходимо сформировать умения принимать и ставить трудовую задачу, представлять результат ее выполнения, определять последовательность трудовых операций, отбирать необходимый материал, самостоятельно выполнять трудовой процесс при небольшой помощи взрослых.

Индивидуальные поручения по уходу за отдельными объектами становятся более длительными. Ребенку можно поручить вырастить растение в подарок малышам, маме, ухаживать за грядкой на огороде, за клумбой.

В старшей группе вводятся дежурства детей в уголке природы. Организуя дежурства, воспитатель проводит занятие, на котором знакомит детей с обязанностями дежурных. Одновременно дежурят 2- 4 человека. Большую роль в руководстве работой дежурных имеет оценка дежурств. Воспитатель организует наблюдения за животными и при этом старается поддерживать интерес малышей.

Ребенок уже больше умеет, больше знает. Труд в природе имеет свои особенности. Остановимся на них подробнее. Это сближает детский труд с производительным трудом взрослых. Эта особенность помогает воспитывать выдержку, терпение. Если в детском саду есть куры, дети наблюдают, как за ними ухаживают старшие, сами кормят их, наливают в поилку воды. Дети принимают участие в кормлении кроликов, живущих в крольчатнике на участке.

Можно предложить детям покормить их, нарвать травы, принести еду. Малыши участвуют и в сезонном труде на своем участке. Зимой на прогулках они совместно с воспитателем участвуют в расчистке дорожек сметают снег, отвозят его на детских санках.

Детям объясняют, что после уборки будет удобно играть на участке, он станет чище, красивее.

Закажи контрольную работу с полным сопровождением до защиты!

Зимой внимание детей следует направлять на заснеженные деревья и кустарники. Средний возраст пятый год жизни У детей этого возраста воспитывается устойчивый интерес к предметам и явлениям природы, более сознательное отношение к труду по выращиванию растений и уходу за животными как деятельности, направленной на удовлетворение потребностей живых существ.

Наблюдая явления природы, дети учатся сравнивать и группировать знакомые предметы по характерным признакам. Так, наблюдая за птицами на участке, они отмечают: В этой группе изменяются формы организации труда детей; наряду с участием в труде взрослых они выполняют ежедневные поручения по уходу за обитателями уголка.

Уже с начала года воспитатель систематически привлекает ребят к поливу растений, рыхлению земли, кормлению животных. В процессе такого труда педагог формирует умение видеть и понимать своевременность проведения того или иного трудового действия. Вначале к работе он привлекает по желанию 2—3 детей, а затем они работают поочередно. Давая поручения, надо учитывать особенности детей: Умеющим доводить начатое дело до конца дают более сложные поручения ложечкой насыпать корм рыбкам, полить растения и др.

Иногда детям предлагаются индивидуальные задания: Выполнение индивидуальных заданий и поручений повышает самостоятельность, воспитывает инициативу детей в использовании полученных знаний и умений.

Этому способствуют и отчеты детей по уходу за животными и растениями перед сверстниками, которым они должны рассказать, что делать, как, почему и когда. Ухаживая за посевами и посадками, ребенок систематически наблюдает за ними, привыкает ответственно относиться к порученному делу. Необходимо постепенно подводить детей к пониманию того, что для жизни и роста растений нужно создавать благоприятные условия почва, свет, тепло, влага и т.

Воспитатель должен помочь детям понять значение каждого процесса труда, приема ухода и формировать у них умение видеть и чувствовать своевременность проведения того или другого действия. На пятом году жизни детей продолжают обучать технике полива: Дети делают вывод, чем больше растение, тем больше надо поливать.

Следует также учить ребят определять потребность земли во влаге на ощупь. Дети должны знать, что сухая почва твердая, рассыпается, мокрая земля — черная, темная.

Удивительно, но факт! Они должны требовать от детей известного напряжения.

Накапливая соответствующий опыт, дети сами пытаются установить необходимость поливки, опираясь на внешний вид растений упругость листьев, стеблей. Полезно побеседовать с детьми и о том, что растения весной усиленно растут, появляются новые побеги, листья, цветы. Их надо больше поливать.

Дети уже знают, что листья растений надо обмывать. Мелкие листья можно обрызгивать из пульверизатора. При обучении детей рыхлению обращают их внимание на то, что уплотненная земля плохо пропускает воду к корням растений, они хуже растут, что рыхление надо проводить осторожно, аккуратно.

Вначале рыхлят землю у крупных растений, находящихся далеко друг от друга лук, бобы, настурция. Эта работа требует сосредоточенности, координированных размеренных движений, что трудно дается детям, особенно легковозбудимым, подвижным.

Удивительно, но факт! Порядок и последовательность назначения детей на дежурство фиксируются на доске дежурных.

Если их привлекают к рыхлению систематически, они научаются контролировать свои движения и не повреждать растения. Можно привлечь ребят к удалению омертвевших частей растений, сухих листьев, стеблей. Растения в уголке природы расставляют так, чтобы было легко ухаживать за ними. Они должны быть разнообразные, чтобы дети могли устанавливать их сходство и различие по форме, величине, окраске листьев и цветков. Весной можно внести луковичные растения амариллис, кринум и др.

Поливают их так, чтобы не залить луковицу, тогда они будут хорошо расти и зацветут. В уголке природы дети ухаживают за животными с помощью воспитателя. Они должны знать, какой корм необходим животным белке, кролику, хомяку, курам , как он называется, где и как хранится. Под контролем воспитателя дети готовят корм: На участке скликают кур, кормят их. В террариуме дети могут ухаживать за лягушкой, ящерицей это сезонные обитатели , кормить их. Дети должны знать дозировку пищи и уметь распределять ее в течение суток.

Похожие файлы

Они должны обращать внимание на поведение животных: Чтобы животные были здоровы, надо мыть поилки, кормушки теплой водой, наливать свежей чистой воды, менять подстилку, выгребать мусор из курятника и посыпать пол песком. На участке дети кормят кур.

Наблюдая за сменой воды в аквариуме, дети моют вместе с воспитателем камешки, ракушки, укладывают их и насыпают песок на дно аквариума, могут частично заменить освежить воду. В средней группе увеличивается количество и разнообразие рыбок в аквариуме, помещают рыбок наших водоемов: В уголке природы можно организовать общую уборку, распределить работу между детьми: Во второй половине года вводится новая форма систематической работы — дежурства.

Готовность детей к дежурствам обеспечивается предшествующей повседневной работой в уголке природы. На занятии, посвященном введению дежурств, воспитатель должен уточнить с детьми обязанности дежурных, вспомнить правила ухода за каждым обитателем уголка природы, рассказать им об ответственности за выполнение всех требований.

Особый интерес вызывают у детей растения, выращенные ими.

Удивительно, но факт! Постепенно дети приобретают самостоятельность и в этом виде труда.

Поэтому важно всем вместе сеять и сажать их в уголке природы выращивать корм птицам и зелень лука для стола и др. В этом возрасте повышается осознанность, самостоятельность, стремление к выполнению поставленной цели. Опора на опыт детей позволяет лучше понять содержание и назначение их труда, охотнее выполнить работу.

Удивительно, но факт! Уходу за животными детей обучают, используя показ и объяснение.

Здесь нет необходимости напоминать о конечной цели труда дети ее хорошо помнят. Вместе с воспитателем дети готовят землю, пригодную для посева овса и посадки лука, насыпают ее в ящики, коробочки, сеют семена и сажают луковицы, поливают их. В процессе работы воспитатель напоминает словом, показом, предлагает детям поучиться друг у друга, отмечает аккуратность, соблюдение правил выполнения работы. Дети сажают корнеплоды с целью получения зелени для обитателей уголка природы.

Рекомендуемые курсы ПК и ППК для Вас

Весной нужно привлекать детей к устройству огорода и цветника, рыхлению граблями перекопанной земли, очищению ее от камней и палок, разметке борозд для посева. Дети могут также посеять крупные и мелкие семена огурцов, свеклы, моркови, редиса, ноготков ; они проводят поливку и рыхление. В развитии трудовой направленности ребенка среднего до школьного возраста наблюдается несколько этапов.

Вначале у многих детей отсутствует интерес к этому труду, что выражается в отказе от работы, но заметен интерес к процессуальным действиям.

Виды детского труда

Далее наблюдается смена игровых и трудовых процессов с постепенно возрастающим интересом к трудовым действиям. Продолжать усовершенствовать свой опыт по труду в природе, полученный из предыдущих групп. Приучать детей делиться своими впечатлениями, оценивать результаты своего труда.

Учить выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями уголка природы. Приучать выполнять обязанности дежурного в уголке природы.

9.Методика проведения экспериментов в процессе ознакомления дошкольников с природой.

Приучать выполнять обязанности дежурного в уголке природы: Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде. Зимой учить детей сгребать снег к стволам деревьев и кустарников, выращивать зеленый корм для птиц и животных. Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады. Летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Удивительно, но факт! Большое место занимают коллективные формы труда.

Формы организации труда детей в природе. Они дают возможность воспитателю более тщательно руководить действиями детей- оказать прямую помощь тем, кто нуждается в ней, дать дополнительные разъяснения, советы, проконтролировать выполнение трудовых операций.

Все это помогает прочному формированию навыков и умений, а также воспитанию ответственности за порученное дело, привычки к трудовому усилию.

По уголку природы дети начинают дежурить в старшей группе. Эта форма организации труда позволяет совершенствовать трудовые навыки, формировать общественные мотивы труда. Эти формы труда необходимы для установления отношений в коллективе. Здесь формируются умения принимать общую цель труда, договориться, согласовывать свои действия, сообща планировать работу, помочь товарищу, оценить его труд; воспитывается коллективная ответственности за выполнение задания.



Читайте также:

  • Дисциплинарное взыскание 1 месяц