Главная | Содержание психолого-педагогической работы направлено на освоение детьми образовательных областей

Содержание психолого-педагогической работы направлено на освоение детьми образовательных областей

Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья. Способствовать развитию самостоятельности детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек. Развивать умение элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания.

Удивительно, но факт! Объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя.

Развивать умение избегать опасных для здоровья ситуаций, обращаться за помощью взрослого в случае их возникновения. Обеспечивать сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. Обогащать и углублять представления детей о том, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье. Воспитывать самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления детей о гигиенической культуре.

Домашний очаг

Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. С целью формирования навыков здорового образа жизни, как воспитанников, так и у работников детского сада было проведено следующее: Представители всех цехов ДОУ принимали участие в разработке данной подпрограммы.

Удивительно, но факт! Для активизации и обогащения словаря я использую дидактические задания:

Мозаика-Синтез, Дыбина О. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации с детьми лет— М.: Мозаика-Синтез, Помораева И.

Мозаика-Синтез, Метлина Л. Математика в детском саду. Просвещение, Комарова Т. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании.

Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. Прежде всего, речь идет о характеристиках личности ребенка, его эмоционально-психологическом развитии, которое происходит каждый день, в ходе общения с родителями и значимыми другими. Это развитие ни у одного ребенка не происходит гладко, без сучка и задоринки, все семьи оказываются время от времени перед лицом более или менее серьезных сложностей, вопросов.

Важно также понимать, что есть возможности, специалисты, которые могут и призваны помочь в сложные и ответственные моменты жизни. Начало социализации ребенка — как раз такой момент. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей.

Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.

3.2.1.Характеристика возрастных возможностей детей.

Развивать умение детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Формировать уважительное отношение к окружающим.

Продолжать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса в связи с началом посещения ДОУ. Постепенно формировать образ Я. Формировать начальные представления о человеке. Формировать первичные гендерные представления мальчики сильные, умелые; девочки нежные, женственные.

Проекты по теме:

Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена. Через вовлечение детей в жизнь группы продолжать нормировать чувство общности, значимости каждого ребенка для ДОУ.

Стимулировать детей желательно привлекать и родителей посильному участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций. Знакомить с традициями ДОУ.

Удивительно, но факт! Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Напоминать имена и отчества работников ДОУ музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующий и др. Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними. Дать первые представления о родной стране название родного города. Знакомить с родной культурой, с изделиями игрушками народных мастеров. Побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни в парке, сквере, детском городке.

Развитие трудовой деятельности Продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности.

Удивительно, но факт! Учить детей самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя выполнять физические упражнения.

Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке ДОУ. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: Формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями зацвела сирень, появились плоды на яблоне и т.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспитывать желание принимать участие в посильном груде, умение преодолевать небольшие трудности. Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать рассказывать о них.

Удивительно, но факт! В старшем дошкольном возрасте происходят существенные изменения во взаимодействии детей.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых. Продолжать знакомить с трудом близких взрослых. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в ДОУ: Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос.

Учить умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила. Формировать представления о том, что следует одеваться по погоде в солнечную погоду носить панаму, в дождь—надевать резиновые сапоги и т.

Удивительно, но факт! Артикуляционную гимнастику я провожу каждый день перед завтраком в течение мин.

Формировать представления о правилах безопасности дорожного движения. Расширять представления детей о правилах дорожного движения: Рассказать, что светофор имеет три световых сигнала красный, желтый, зеленый. Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку.

Знакомить детей со специальными видами транспорта: Формирование предпосылок экологического сознания Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их - они могут оказаться ядовитыми.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе если растение не полить, оно может засохнуть и т. Учить закрывать кран с водой. Знакомить с правилами поведения в природе не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.

Подсказывать детям название формы круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная. Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки. Развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.

Формировать умение сравнивать две равные неравные группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов предметов. Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой.

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины длине, ширине, высоте, величине в целом , пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слоями: Познакомить с геометрическими фигурами: Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Библиотека

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: Формирование целостной картины мира, расширение кругозора Предметное и социальное окружение Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес легкий, тяжелый предметов; расположение их по отношению к себе далеко, близко, высоко. Знакомить с материалами дерево, бумага, ткань, глина , их свойствами прочность, твердость, мягкость. Чтобы узнать имя ребёнка, педагог показывает пример речевого поведения и задает вопросы по-разному: Мальчик, а как твоё имя?

Речь педагога — это пример для дошкольника. Поэтому, я всегда стараюсь следить за правильностью своей речи. При подготовке к коммуникативному общению с детьми, если возникает вопрос о правописании, постановке ударения в словах, значение слов, то моими помощниками становятся разные словари, энциклопедии.

Ведь человек всегда должен учиться и совершенствоваться. Весь образовательный процесс я строю по следующим направлениям. Это звуковая культура речи. Она включает в себя: Закрепление правильного произношения гласных и согласных звуков.

Удивительно, но факт! Эмоционально-положительное, содержательное общение с окружающими людьми является важнейшим условием полноценного развития ребенка.

Совершенствование отчетливого произношения слов и словосочетаний. Подбирать слова на определённый звук. При работе над интонационной выразительностью речи я использую с детьми проговаривание: Для формирования звуковой культуры речи я применяю: Важно при этом добиваться чёткой артикуляции. У каждого ребёнка зеркало, чтобы дети могли пронаблюдать за положением артикуляционного аппарата положение губ, зубов, языка.

Артикуляционную гимнастику я провожу каждый день перед завтраком в течение мин. Провожу эмоционально, в игровой форме, сидя или стоя. Упражнения необходимо проводить ежедневно, чтобы двигательные навыки закреплялись, постепенно усложняя упражнения.

Развитие речи связано с развитием мелкой моторики пальцев рук. Поэтому я очень часто в своей практике использую пальчиковые гимнастики, упражнения на координацию речи с движениями.

Часто использую скороговорки — хорошие упражнения для уточнения произношения согласных звуков, дифференциации звуков например, свистящих и шипящих, твёрдых и мягких. Использую дыхательную гимнастику, способствующую формированию правильного речевого дыхания:



Читайте также:

  • Мошенничество состав преступления отличия мошенничества от вымогательства
  • Признать увольнение по собственному желанию незаконным
  • Можно ли забрать заявление о краже телефона из полиции
  • В казани за мошенничество